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百家讲坛(10):李爱红——若如此,人生夫复何求!

作者:李爱红 来源:教研中心 发布时间:2016年05月25日
 

十几年前,刚从高校毕业走向中学讲台的我,望着讲台下一双双求知若渴的眼睛,激动兴奋的同时也惴惴不安,屡屡备课到深夜,总担心经验不足而误了学生;担心不够老成持重而镇不住学生;担心考试成绩不好而倍受质疑。但随着教学经验增加与出色的学科成绩的展现,却慢慢疑惑与低沉:为什么政治总被学生定位为副科?为什么政治老师没有地位?为什么遇到新朋友时无法坦然与自豪的说:我是教政治的?!为什么很多人想到与政治教学有关的是背多分,是马列老太太,是无用论?!才情、知识、智慧好象与政治老师无关。不是不痛,只是痛与迷茫也许早在收到大学录取通知书时就开始了。

我在反思,政治老师的价值在哪里?政治课堂教学的魅力又应该落在何处?寻寻觅觅,昨夜西风凋碧树,独上西楼,望尽天涯路。我们不得不为优秀学生重理轻文的选择而失落;不得不为学生重临考突击而轻平时教学而纠结;不得不为学生重记忆而轻思维的学习方式而焦虑;不得不为学生重卷面分数而轻道德养成而痛心。尽管这样,为了学生的考试成绩,我们很多时候不得不进行检查背诵、测试、甚至题海战术,日思夜想的猜题押轴,可谓“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”职业的幸福感在送走一批批学生的同时也渗透着许许多多的忧伤。因为还有许多老师面对差生、面对普通班、面对理科班学生的不愿学而无可奈何,甚至沦落为做一天和尚撞一天钟!政治理论只能背不能信,只能考不能用!政治课堂教学,想说爱你不容易!且教且珍惜!

来到广东工作后,慢慢发现这块改革的热土催生着学科教材不断更新,各种类型的优质课与展评课大放异彩,各美其美,美美与共。包容与敢为人先的广东人精神,在教学改革与教学研究中也一样体现淋漓尽致。教研形成学科共识,也领引自身成长。在亲历学生发展个性特长或注重公共参能力与而在自主招生中脱颖而出之后,在亲历唯分数论带来一幕幕人间家庭与校园悲剧之后,在亲历多元评价促进学生成长之后,在亲历学生成长成才不是一朝一夕、不是仅上大学,而是一个缓慢过程、是一辈子之后。开始感悟:教育不应该是短期功利的精致主义!

众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯为阑珊处!是的,随意阅历的增加与思想的成熟,我心中的政治老师轮郭逐渐清晰。可以象陈式华老师式的风趣幽默,更融入诗情才情与丰厚的人文情怀,赋予时政材料与课堂教学“温度”,以情动人,以情聚人,以情鼓舞人,让政治课堂动起来,变得有生活味,有人文味,有价值味。当然也可以象张勉老师那样心怀音乐或艺术梦想,以原汁原味的音乐或艺术来呈现人文素养并融进教学中;或者象胡兴松老师式的老师那样把生活中的经济、政治、文化、哲学尾尾道来,并以学者的高度编书立著进行传承,送人玫瑰,手有余香。许许多多象他们这样的老师,用自己的聪明才智与人生阅历去演绎着一节节有品味的课堂,去彰显政治课堂教学的生命力!

而我,感谢广东这一片改革的热土,感谢同仁师长们的分享与引领,感谢生活与阅历,让我领略到市场调节与宏观调控不停的在寻找最佳的平衡点,让我们政治老师可以更好把握国家政策进行初步理财,逐步实现财务自由;可以让我们更好更有效率的进行政治参与,指点江山,激扬文字,与学生一起,共同推动与见证国家民主政治的发展;可以品味古今中外悠远绵长的文化韵味,尤其是古典文化,犹如高山流水中的谦谦君子抑或是临崖而立、在水一方的绕绕女子,不断滋养我们的心灵;可以在哲学与阅历中感悟:生命如果能在经历重重挫折磨难后崛起,势必是一个化蛹为蝶的过程,重唤生命的光彩!

所以今天,我如此坦然,坦然的为自己是一名政治老师而自豪,坦然的面对自己与学生的过失,知道生命是在犯错中成长与丰厚起来的。我是这样,学生也是这样!一种新的教学理念慢慢在心底里沉淀:此生,我只愿做政治老师,做一个与学生分享生活感悟与对世界感知的老师,做一个用宽容与欣赏的心态静待学生花开的导师。期待有一天,能听到学生亲口说:春风十里,不如遇到你,体会着“桃李不言,下自成溪”的欢喜!若如此,人生夫复何求!

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